Від покоління до покоління передаються скарби народної творчості – казки й лічилки, загадки і колискові, скоромовки й потішки. Діти й нині залюбки розучують їх і послуговуються ними в іграх, звісно, привносячи щось своє. Фольклорний матеріал чудово підходить для формування звукової культури мовлення дошкільнят.

«Як досягти чіткої вимови?

Допоможе фольклор!»

семінар-практикум для вихователів

Мета. Активізувати знання педагогів з питань формування в дітей звукової культури мовлення засобами дитячого фольклору. Спонукати до використання в роботі сучасних методів та прийомів. Сприяти підвищенню рівня фахової майстерності педагогів, формуванню практичних навичок роботи та впровадженню набутого досвіду у власну діяльність. Заохочувати учасників до творчого самовираження та самовдосконалення.

Матеріал: картки з цитатами з фольклорних творів різних жанрів; паперові яблука, зображення дерева; паперові квітки, пелюстки; прищіпки та вирізані з картону предмети одягу, мотузка; аркуші паперу, фломастери.

Хід семінару-практикуму

Організація учасників

На столі лежать картки, на звороті яких записані цитати з фольклорних творів різних жанрів. Ведуча пропонує учасникам семінару обрати по одній картці.

Приклади написів на картках:

Іваночку, Іваночку,

Покинь свою схованочку.

Один, два, три –

Кого схочеш, то злови.

        * * *

Федір, Сидір і Каленик

Збудували тут куреник.

У куренику сидять,

По варенику їдять.

В нас вареників немає.

Хто жмуритись починає?

                      * * *

Ой, у Лиски, Лиски новий двір

Та чотири дочки на вибір,

П’ятий синко, ще й Пилипко.

Вийди, Лисе, подивися,

чи хороше граю.

                     * * *

Свинка плащика купила,

З нього ґудзика згубила.

Свинка ґвалту наробила,

Поки ґудзика змінила.

Залежно від того, які картки їм дісталися ( з грою лічилкою, казкою чи скоромовкою), учасники об’єднуються в чотири групи і розташовуються за відповідними столами.

Ведуча. Чи легко ви впізнали, з яких творів ці слова? Народні віршики до ігор та казок, лічилки, скоромовки, потішки, загадки з дитинства закарбувалися в нашій пам’яті.  

Доступна поетика, широке використання звуконаслідувань, стислий обсяг, динамізм, поєднання словесного тексту з елементами гри – всі ці риси дитячого фольклору забезпечують його потужний виховний та розвивальний вплив на малюків, який не втратив своєї сили й у наш час.

Сьогодні ми поговоримо про те, як засобами фольклору формувати важливу складову мовленнєвої компетентності дітей – звукову культуру мовлення.

Учасники спільно виробляють правила спілкування під час семінару.

Правила спілкування

o      Кожен має право на власну думку.

o      Кожен має право на помилку.

o      Не стримуймо творчі прояви.

o      Приймаймо допомогу друга.

Вправа «Мої очікування»

Учасники на вирізаних із цупкого паперу яблуках записують, чого вони очікують від семінару і чого побоюються. Прикріплюють їх до зображеного на плакаті дерева.

Мозковий штурм

На дошці розміщено серединки двох квіток, на яких великими літерами написано «Звукова культура мовлення» і «Фольклор». На паперових пелюстках педагоги зазначають напрями роботи і методи формування звукової культури мовлення дітей засобами фольклору та прикріплюють пелюстки до серединок квіток, пояснюють зміст понять.

Напрями роботи з формування

звукової культури мовлення

o      Розвиток слухового сприймання.

o      Розвиток голосового апарату.

o      Формування навичок голосового співу.

o      Розвиток темпу мовлення.

o      Формування артикуляційних укладів.

o      Розвиток фізіологічного та мовленнєвого дихання.

Методи виховання звукової культури

мовлення засобами фольклору

o      Заучування та промовляння скоромовок.

o      Промовляння чистомовок.

o      Дидактичні ігри та вправи для розвитку фонематичного слуху.

o      Дидактичні ігри та вправи для формування правильної вимови звуків.

o      Вправи для розвитку артикуляційного апарату.

o      Дидактичні ігри та вправи, спрямовані на розвиток мовленнєвого дихання.

Практикум «План на день»

(робота у групах)

Кожна група учасників добирає такий фольклорний матеріал до теми «Дикі тварини», який сприяє розв’язанню завдань формування звукової культури мовлення під час певного режимного моменту.

o      Група «Ігри»: добирають ігри для формування правильної артикуляції звуків, розвитку чіткої дикції у ході роботи з дітьми під час ранкового прийому. Наприклад: «Зайчик і Бурчик», «Хитрий Лис», «Вовк та гуси».

o      Група «Лічилки»: добирають лічилки для формування та закріплення чіткої звуковимови та правильності мовлення під час роботи з дітьми на прогулянці. Наприклад:

П’ять зайчаток вийшли з дому.

Спершу стали по одному,

Потім – в пари, топчуть сніг.

Хто без пари – геть побіг.

                  * * *

Їхав лис через ліс,

Поламав сто коліс,

Треба стати, погадати,

Скільки йому грошей дати.

                  * * *

Десять жабок на ставку

рахували осоку:

• Раз – листочок,
• Два – листочок…
• Всілись жабки на місточок.

Три, чотири, п’ять, шість, сім –

По листочку не вийшло всім.

Скільки ще листочків взяти,

Щоб всім жабкам їх роздати?

o      Група «Казки» : добирають казки для розвитку засобів інтонаційної виразності (ритму, тембру та мелодики голосу, пауз), зв’язного мовлення під час роботи з дітьми в другій половині дня. Наприклад: «Вовк і козенята», «Хитрий заєць».

o      Група «Скоромовки»: добирають скоромовки для засвоєння та автоматизації вимови важко сполучуваних звуків і слів на заняттях.

Наприклад:

Вовк-вовцюг вівцю волік.

Вова вовку вила в бік.

Як завив же вовк-вовцюг!

Миттю випустив вівцю.

                        * * *

Бурі бобри брід перебрели,

Забули бобри забрати торби

                        * * *

Лис малий і більший лис

По гриби ходили в ліс.

Заздрить білка в лісі лису:

-           Лис лисички ніс із лісу.

Вправа «Хто швидше скаже?»

Ведуча. Щоб говорити чітко, правильно й виразно, необхідно формувати правильну вимову та дикцію. Перед вами картки, на яких написані скоромовки. Ви маєте навмання обрати скоромовку і промовити її якнайшвидше.

Один з учасників групи промовляє скоромовку.

o      Бобер на березі з бобренятами бублик пік.

o      Дзижчить над житом жвавий жук, бо жовтий він вдягнув кожух.

o      Кинув кріп Прокіп в окріп. У окропі, окрім кропу, кипить короп для Прокопа.

o      У чотирьох черепашок четверо черепашенят.

Ведуча. Щоб підтримувати інтерес вихованців до фольклорного матеріалу, важливо постійно урізноманітнювати форми роботи з ним. Так, у малят неодмінно викличе захват гра, в яку ми зараз з вами пограємо. Крім того, вона сприяє розвитку уяви, творчого мислення і, звісно, формуванню звукової культури мовлення.

Вправа «Відгадай лічилку»

Кожна група учасників отримує текст лічилки, створює малюнок за її змістом, а колеги відгадують.

Раз, два, три, чотири!

Козі дзвоника вчепили.

Коза бігає, кричить,

Просить дзвоник відчепить.

                      * * *

Летів рій бджілок

Зі ста лічилок.

Зійшлися діти,

                     * * *

Давай лічити.

Бо кожна бджілка –

Немов лічилка:

Кого укусить –

Жмурити мусить!

                   * * *

Сітка, гілка,

Дуб, дубки.

Поставали козаки.

Шабельками брязь –

Вийди князь.

Ведуча. Звісно, на одній зустрічі, навіть такій плідній, як у нас сьогодні, неможливо охопити всі аспекти використання багатющого потенціалу фольклору. Пропоную хоча б окреслити їх.

Вправа «Велике прання»

Кожна група отримує прищіпки та вирізані з картону предмети одягу. Учасники зазначають на кожному предметі одягу аспекти використання фольклору (на родознавчий, мовленнєвий, математичний, природничий, пізнавальний, розважальний тощо). Після цього  розвішують «випрані речі» за допомогою прищіпок на мотузці.

Вправа «Відкритий мікрофон»

Ведуча передає педагогам мікрофон і просить висловитись щодо того, чи справдились їхні очікування.

Учасників семінару запрошують до «Методичного кафе» і пропонують обмінятися думками щодо корисності семінарського заняття.

План роботи

творчої групи в ДНЗ №43

на 2018-2019 н.р.

Проблема: (тема) «Як виховувати дошкільника - діяча».

Мета: плекати особистість нового типу, готову впевнено реагувати на виклики сучасного життя. Розробити власні перевірені підходи до створення розвивального освітнього простору, в якому зростають дошкільнята, здатні логічно та критично мислити, творити й активно діяти..

Очікуваний результат:

Склад групи: Покотило Г.М. – вихователь

                      Подлєсна В.А. – вихователь

                      Татарка Т.О. – вихователь

                      Компаніченко Л.П. – практичний психолог

Керівник:       Попова Л.А. – вихователь-методист